音乐教学应如何体现以人为本

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音乐教学应如何体现以人为本
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本文作者：陈颖，汤胜方　　音乐教学应如何体现“以人为本”发展教育是新世纪世界教育发展的趋势，同时也是我们从事音乐教育工作所探索和研究的新目标。“以人为本”即激发学生本身的创造力，使学生主体·l生得到最大限度的发挥。音乐教育要体现“以人为本”，首先必须理解音乐本身所具有的特点。音乐不能直接描绘可视的外在世界，却能最大限度地对人的内心世界予以表现和开掘，而在内心世界中，与音乐发生最多共性联系的领域是情感。　　音乐正是通过情感而间接达到对可视外部世界的表现的。这不同于其它学科，如数学，须通过概念、判断、推理、证明等逻辑方式来把握对象：亦不同于其它艺术，如绘画，是通过色彩、线条、形状来直接描绘外部世界的造型本网络游戏这一点确实可以艺术。用音乐来教育学生，就是要发掘人的感性能力，亦即听觉审美的内心感觉力。　　在音乐的学习过程中，人的内在感受成分有异常突出的比重。近现代世界著名的音乐教学法，包括奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法、柯达依教学法、铃木教学法等等，之所以能够取得教学上的成功，都体现在他们把“以人为本”放到了教学的首要位。　　而我们的音乐教育，虽然也在大力提倡这种新型教学方法，但根深蒂固的“应试教育”、“专业教育”、“技术教育”却给我们音乐教育的开展造成了障碍。那么，排除障碍的方法有哪些呢。我认为：首先，音乐不应该仅仅是思想品德教育的载体。在我国教育中，把音乐教育附属于思想政治paosf啊教育的现象屡见不鲜，甚至还有必须服务于政治之嫌。不可否认，音乐的确具有德育的功能，但一味地追求政治道德的一面，忽略其自身的自然美、社会美和艺术性，就等于放弃了她的优势，从而变得可有可无，更谈不上审美教育了。因为音乐是一门听觉艺术，感受性非常强，只有提高了她的艺术性，才能打动人，吸引人，才有可能发挥潜在寓意的功能。如果一首歌曲或乐曲的广泛传播，不是因为艺术性高，而是因为政治性强，那么就会导致两种不良影响：一、学生对学校传播或推广的歌曲产生逆反心理，导致教育不能深人人心，即使是平常各方面表现都不错的学生也难免会怨声载道。　　我们以音乐教育的审美功能发挥为前提，在无形之中渗透德育教育，如果不去把握学生的主观感受，而是抹杀学生的能动性和创造性，那么不仅思想教育课会与乏味划上等号，就连音乐教育也无法进行到底了：二、由于缺乏艺术上的适当引导，学生无法自觉地接最新传奇受和领会到更有价值、更广阔的音乐艺术，从而不能形成欣赏与创作的互动，以致我国的音乐创作一直滞后，学生的审美水平也得不到很大的提高。　　其次，不要简单将音乐当作提高智力的手段，以致忽视了孩子感性活力的培养和内在心灵的审美塑造。随着社会经济的迅速发展，人们对精神生活的质量要求越来越高，这是社会进步的表现。但是，这种生活水平的提高，竟也会造成一种心理压力。每次经过朋友家的门，都会听到两种声音，一种是责骂声，一种是像砸铁似的钢琴声，我很替孩子包不平，也替家长感到遗憾。在家长的心目中，孩子只要学习了音乐，其智力就会得到发展，成“父绩也会得到提高。这种所谓的发展智力撮离成绩，程藩实粪体的导致孩子的感一性能力处在一个极为不警耩朗冀溅瓣i髀li墓除琴囊雾芋智力上的负担，还要承受一种利鬟蓁攀i释l瓣g鬟l囊攀。黪甓囊鳞瓣i糕”《。=Ⅻ再次，要尊重音乐课程自身的规律和榜。　　最。卺聚潆一fl活动点：其一是音乐课教学充斥着单调的说教秘芝睬豹戆式绻构分辑，而且应试教育中的唯一答案也成为了卺乐畿隳豹法塞，缝鬃怒撬杀了学音乐的兴趣。学生与老师的思维不溺裁鼗瀵到否定与讽紊l，髻1生其学教消教创思调在。歌唱中的问题探究在声音的训练和演唱过程中，常会出现这样一些现象：当歌唱进入较高的音区时，声带突然会势单力薄挡不住气，提胸卡喉使不上劲，有时甚至声音破裂。　　这不仅失去了美妙的歌声，还会损害喉部健康。如何科学地解决歌唱中的高音问题。笔者以律学原理为理论依据，在声乐教学和演唱的实践中，进行探索研究，认为主要可从控制歌唱气息、调节声带肌体运动，建立并调整发声基音管和合理使用共鸣腔体这四方面来解决高音问题。一、控制气息声音是由气息吹动声带，通过各共鸣腔体产生振动而获得。呼吸是声音的动力来源，美妙的声音依赖于良好的气息运用。　　呼吸由吸气和呼气两过程完成，吸气时腔肌肉群、甲状肌回缩，喉部咽肌下降张开，吸气肌体收缩用力，肺部吸气膨胀扩张，胸廓向外扩大，并收其状态维持。与此同时，横隔肌也用力收缩下移，促使腹部新开传奇肌体下支撑扩张，使内腔体的压强与胸、背、腹肌肉群产生相互对抗的力量。呼气时，腹肌用力拉动胸廓下缘，胸部呼气肌肉群与腹上部的肌肉群有控制地回缩，当呼气力量强于维持肌能的力量时，便能将稳定压强的气息呼出。这样产生的歌唱气息不仅自然流畅，而且还容易控制。由于喉部无需控制气流，所以减轻了喉部和声带的负担，使声音通畅、柔美、轻松。　　意大利男高音歌唱家卢奇亚诺·帕瓦罗蒂说：“在演唱中胃腹部像有个气球的感觉，是充满气的气球上下活动。有时根据乐句的需要，可能是一个小气球，或是一个大气球。”呼吸训练初期，应该遵循慢吸缓呼的原则，吸气舒展而饱满，增加内腔体压强并将其保持，然后有控制力地将气息缓慢呼出，这样获得的声音饱满通畅且园润柔亮。　　在声乐训练中，时常遇见这样一些练习者：在演唱较高音域时，收紧身体用尽全唱不出其内i匿83艺术·性来。本来，音乐在很大程度上是人的情感的审美体现，然而过分强调音乐本身的技能，就必然会使音乐失去它所具有的审美价值。　　再者，就是作品的结构分析很细，但相关的背景知识、人文知识的了解甚少，这样对作品的理解也难以深刻。所以，音乐教学如果在内容、手段、方法各方面摒弃单调、机械和分离，而在一定的程度上遵循融合原则，把多种分工融和一起，把音乐与其它学科融合一起，把自由的学习氛围与良好的确师生关系融合一起，那么就将极大地丰富教学内容，拓宽学生的知识面，提高他们的音乐修养。而这一切也正是“以人为本”的教学思想的方式所主张的。曾诚力，狂风怒吼般地将气息呼出，致使声音振动过于急促，缺少泛音共鸣，声音发直、过于尖锐，失去声音的美感。如果声带长期处于超负荷状态，就会使其极易受到损伤，严重者失声。　　意大利声乐家、理论家玛努埃尔·加尔西亚认为：“歌唱的声音应是柔和的、优美的，如抚摸般的，丽不是冲击的、撞击的。　　z”二、调节声带运动呼吸是声音的动力，声带振动是声音的根源。　　音的高低是由声带在一定时间内产生振动的频率所决定的。声带的长短、厚薄、张力大小都会影响振动频率。人的声带发育成熟后，自然的发声状态已经定形。　　如果经过专业的声乐训练，那么就可通过喉部肌体热血传奇运动，使其相对地变长变短或变厚变薄。在演唱中，通过增加声带拉力可以获得高音，但是无节制地增加声带拉力，会使得声音尖锐刺耳，声带长期处于超负荷的疲劳状态，容易导致声带劳损。　　根据声学原理，在同等的张力下，弦愈短、愈细则频率愈高，反之则愈小。林俊卿教授通过光观察证实：发现正确的方法演唱高音时，声带不是被拉紧，而是被缩短了“。　　发声训练过程中，将环甲肌收缩，甲状骨往前倾动，声带拉紧变长而薄，但会影响声带的振动频率。　　如何解决这一问题呢。可以通过甲披裂肌的运动，将声带靠拢缩短。　　让环甲肌与甲披裂肌互相作用使声带变短变薄(如图)。　　在其余歌唱状态不变的情况下，通过声带的调节运动提高声音振动频率，从而获得柔美的高音。在声带的发声运动中，包括真、假两种发声机能。喉科专家波雷斯曼研究证明：“发音时呼气把声带往上掀开，而声带则竭力互相靠拢与呼气抵开。　　但如果呼气太猛烈，声带挡不住气，假声带的边缘通常会往下移动，甚至直接帮助声带挡气”(如图)。在演唱中无论纯真声机能或纯假声机能，都无法单独完成一位教育家曾说过：“没有艺术的教育是不完整的教育，事实上如果我们的音乐教育没有面向全体学生，如果我们没有用艺术来帮助全体学生，促进他们的感知和想象，儿童就极有可能带文化上的残疾步入成人社会。”今天，世界各领域都充满着激烈的竞争，如果我们的音乐教育能给孩子撑起一片明朗的艺术天地，相信他们未来的道路将走得更稳、更好。陈颗：中山大学团委汤胜方：广东农工商职业技术学院体乞教研室。　　本文《音乐教学应如何体现＂以人为本＂》 --- 作者：陈颖，汤胜方
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